Le projet «Brač-Bourgogne, Histoire de la pierre » est réalisé entre quatre partenaires, deux de Croatie et deux de France : Osnovna škola Pučišća (Brač) – porteur du projet ; Collège A. Malraux (Dijon), Lycée Les Marcs d’Or (Dijon), Klesarska škola (Pučišća) – les partenaires.
Les objectifs principaux qu’ont été fixé ont été les suivants :
- Améliorer les compétences professionnelles des enseignants par la réalisation d’un enseignement innovant (enseignement par les projets et recherches).
- Accroitre la motivation des élèves pour l’apprentissage et pour leur réalisation personnelle à travers des pratiques de formation innovantes.
Le sujet commun des recherches était :
La vie en Moyen Age à Brac et en Bourgogne reconnue dans les traces de la pierre dans la culture et l'architecture.
Le thème choisi est inséré dans les curricula scolaires de chaque partenaire et et ont été élaborés des curricula interdisciplinaires (crosscuricula) dans les différentes classes.
En élaborant le thème, les participants au projet ont fait des équipes collaboratives et, à travers un travail conjoint et un échange mutuel d'expériences, ont examiné les différentes possibilités de l'enseignement intégral.
Dans des classe élémentaires (où en principe un seul enseignant donne les cours) les enseignants se sont efforcés, eux mêmes, d’«effacer» les frontières entre les disciplines, de façon à que les élèves ont cessé de penser quelle est la discipline qu’on apprend. Ils pensaient à la matière enseignée, à la façon de résoudre les problèmes et à la façon de façonner les résultats et leur présentation.
Les résultats obtenus au cours du projet, viennent d'une approche pluridisciplinaire et nécessitant des connaissances (outils) de tous les domaines d'enseignement. Ils sont concrétisés et présentés au public au cours du projet et après son achèvement.
Les résultats matériels du projet témoignent de la qualité du travail des élèves et des enseignants dans un enseignement conduit par le recherche et l’expérience des élèves. Les compétences des élèves et des enseignants acquises dans le cadre du projet sont intégrées dans la personnalité de chaque individu et sont devenues leur propriété permanente.
Sur la quantité et la qualité des traits individuels de chaque individu on va juger sur la base de leur auto-évaluation, mais aussi sur la base de leurs réalisations dans des activités futures.
Les enseignants des différents disciplines d'enseignement (dans les collèges et lycées), qui ont participé à ce projet, ont constitué des équipes multidisciplinaires et ont recherché un thème commun sous différents aspects. Et dans ce cas, ils ont effacé les frontières entre les différents disciplines d’apprentissage parce que les étudiants ont surmonté les connaissances de différentes disciplines menées par le désir de résoudre le problème commun.
Dans chaque établissement partenaire on a sélectionné une classe pour étudier le sujet commun: «Comprendre et connaître le Moyen Age à travers les monuments de pierre encore existants dans le pays».
Étant donné que les établissements partenaires appartiennent à différents niveaux d'enseignement (deux établissements comprennent des élèves de 11 à 14 ans - et deux autres établissements – des élèves de 15 à 18 ans), chaque groupe d'enseignants a choisi une classe à sa discrétion. C'est une vraie preuve que la méthodologie donne des résultats à tous les niveaux de l'éducation.
Les équipes collaboratives d'enseignants de chaque école se réunissaient régulièrement, planifiaient leur travail, discutaient des compétences et des aptitudes nécessaires pour les étudiants à certaines étapes du travail et préparaient, chacun dans sa propre discipline, des outils nécessaires pour le recherche et le traitement des informations. L'enthousiasme créatif et la motivation des participants ont fortement contribué aux excellents résultats du projet.
Le processus pédagogique a été composé de suivants
COMPOSANTS DE L'ENSEIGNEMENT
(visible dans le séquence pédagogique écrit ) :
- le recherche et la collecte de données (en réalité ou dans la littérature)
- le processus de l'information recueillie (en classe)
- le branchement de nouvelles informations avec une connaissance antérieure (en classe)
- la systématisation et la présentation des connaissances acquises à différents moyens d'expression: mots, des images, des graphiques, des modèles en trois dimensions, la photographie, le multimédia
- l'application des connaissances acquises dans les tâches de problèmes dans divers domaines éducatifs
Selon la théorie des intelligences multiples (Howard Gaardner) il faut respecter les différents styles d'apprentissage et les différents esprits des élèves, mais impérativement le contenu de l'enseignement et les nouveaux concepts doivent être compris par tous les élèves.
L'évaluation des procédures et des méthodes de travail est basé sur les «produits» des élèves. Les résultats de leur travail se reflètent dans la créativité (exprimé par différents moyens d'expression). Quelle que soit la qualité des produits des étudiants - à partir des leurs œuvres, on peut clairement lire si les étudiants comprennent des nouveaux concepts et s’ils peuvent acquérir des nouvelles connaissances.
LES PROCESSUS COGNITIFS ET DES PROCEDURES METHODIQUES DANS L'APPRENTISSAGE INNOVANT (AVEC LA RECHERCHE)
| PARTIES DU PROCESSUS D'APPRENTISSAGE | QUESTIONS D'ENCOURAGEMENT |
| 1. Perception d'une apparence | Qu'avez-vous remarqué? Comment interprétez-vous cela? Pourquoi? |
| 2. Collecte de données | Qu’est que vous ne pouvez pas expliquer? Quelles informations vous manquent ? Où pouvez vous les trouver? |
| 3. Traitement d'informations | Que cela la vous rappelle-t-il? Quelles sont les similitudes et les différences? Qu’est-ce qui est le plus important? Avec quoi vous pouvez connecter cela? S’ il se passe ceci et cela, qu’ est-ce que sera l’évènement suivant? |
| 4. Tirer des conclusions | Qu'est-ce que vous pouvez conclure de toutes ces données? Comment allez-vous vérifier si la conclusion est bonne? |
| 5. Affichage des solutions qui se aligne avec l’image mentale | Comment peux tu montrer cela aux autres (par l’image, texte, graphique, la combinaison des images et des mots, affichage numérique, modèle ...) ? |
| 6. Prise de conscience de la valeur pratique des connaissances acquises | Où peut on utiliser ce que tu viens d'apprendre? |
La documentation pédagogique (liste d'activités ou séquence pédagogique, présentation PP, cahier de travail) contient une description des procédures méthodologiques. Selon ces documents, les enseignants qui n'ont pas participé au projet peuvent maîtriser la méthodologie et l'appliquer pratiquement dans leur travail. Ils peuvent mettre en pratique leurs connaissances et leur expérience dans la réalisation des réformes éducatives en cours en France et en Croatie, qui ont un objectif commun: rendre l'éducation attrayante et utile aux étudiants et acquérir des connaissances et des compétences en matière de formation.
CONCLUSIONS SUR LES RÉSULTATS DU PROJET
L'enseignement multidisciplinaire (crosscuricular) a justifié son objectif à travers des résultats accomplis :
- Les changements positifs ont été apportés à la pratique éducative quotidienne des institutions incluses, ce qui peut entraîner des changements positifs dans les systèmes éducatifs des pays partenaires :
- le processus d'enseignement est devenu plus dynamique
- on a inclus des émotions dans le processus d'enseignement
- on a lié le contenu éducatif aux situations et aux problèmes de la vie quotidienne
- La motivation des élèves pour l'apprentissage est augmentée
- Les étudiants ont pris conscience du but de l'éducation
- Les connaissances des élevés sont plus durables et applicables dans la vie quotidienne
- Les compétences clés de l'étudiant ont augmenté
- Chaque élève a la possibilité d’autoréalisation et d’exprimer ses particularités, selon le type dominant d'intelligence.
La qualité du travail de tous les partenaires du projet se reflète dans le produit final commun. C'est le guide culturel "Brač-Bourgogne: Histoire de la pierre" dans lequel on a réuni et harmonisé les résultats de toutes les recherches d'étudiants sur le thème du projet. Le livre est imprimé et puis publié sur le site internet. Il servira aux étudiants actuels et futurs des écoles partenaires et des pays partenaires comme le manuel historique. Cela leur permettra de mieux comprendre leur patrie dans le contexte historique européen. Pour tous les partenaires du projet, ce livre est un rappel d'un travail commun et une preuve des contacts et des différences entre nos civilisations et nos rayonnements culturels.